Na jaké úrovni jsou materiály Kumon Japanese M?
Výukové materiály M odpovídají úrovni střední školy. Na středoškolské úrovni existuje šest úrovní Kumon Japonštiny, přičemž materiály J a K se zabývaly klasickou japonštinou, zatímco materiály L se zabývaly čínskou literaturou; z materiálů M jsou uvedeny otázky ze všech žánrů moderní, staré a čínské literatury, takže lze říci, že konečně vstupujeme do závěrečné fáze.
Přestože úroveň odpovídá střední škole, obsahová úroveň je vysoká a i středoškoláci by měli být hrdí na to, že dosáhli této úrovně.
Jaké výukové materiály obsahuje Kumon Japonština M?
Nyní se podívejme na podrobnosti o výukových materiálech. Nejprve se podívejme na cíle oficiálních výukových materiálů Kumon M.
Pomáhají žákům získat pokročilejší dovednosti čtení s porozuměním a zároveň navozují "kritické myšlení". Studenti se naučí uvědomovat si vlastnosti a vztahy jednotlivých postav, názory druhých, chybné čtení, nastolování problémů, vyvracení argumentů atd. Studenti se zdokonalují v porozumění čtenému textu ze starověku a Číny.
Předmětem materiálů J až L bylo "kritické čtení založené na studiu materiálu", které se skládalo z více textů určených k četbě; materiály M se zabývají více postavami, úhly pohledu a argumenty v textu.
Dále se podívejme na použité materiály.
| M1-M70 | Souřadnice osob | Manyoshu, Otogi-zoshi, Kojiki, Záznamy o domě smrti, Život Galileiho | M71-M130 | Další úhly pohledu | Kupec benátský, Příběh Gendži, Dialog Mozek a život | M131-M200 | Ověřování | Věda a metoda, Historie M131-M200 | Kapitalismus Kupce benátského, Příběh o Gendžim, dialog Mozek a život
Témata testovaná v materiálech M jsou rozdělena do tří hlavních kategorií: Souřadnice osob, Perspektivy druhých a Ověřování. Samotná témata se mohou zdát abstraktní, ale je třeba je chápat obecně jako "čtení a porozumění mnoha lidem, pohledům a argumentům".
Z výukových materiálů také vyplývá, že se předmět zabývá všemi aspekty moderní, staré a čínské literatury. To svědčí o tom, že se začalo s komplexním sestavováním japonštiny Kumon. Složení je také velmi náročné a obsahuje směs knih, které nemusí potlačit ani ti, kteří rádi čtou.
M-učební materiály vyžadují pochopení různých perspektiv
Téma materiálů M jsme popsali jako "čtení o mnoha lidech, perspektivách a argumentech". Tento bod je podrobněji vysvětlen v této části.
Texty až po materiály I sledovaly jediný argument. Přestože obsah byl náročný, v textech se nemísily různé perspektivy; v materiálech J až L byly texty dva, věcný a kritický, ale struktura vycházela výhradně z materiálu k pochopení tvrzení kritického textu. Nešlo o pochopení více různých argumentů.
V materiálech M se však v jednom textu mísí různé perspektivy.
Například z M91 je zpracována Příběh o Gendžim. V příběhu se objevuje otázka, jak se cítí ženy v okolí, když císař upřednostňuje Kiritsubo no Sarai s nízkým statusem, a odpověď vyžaduje více perspektiv: lidé s vysokým statusem si mohou Kiritsubo no Sarai dovolit, protože se cítí být nadřazeni, ale lidé s nízkým statusem jsou ve stejném postavení, a proto jsou žárlivější.
Nejjednodušší formou čtení narativního textu je forma, která sleduje emoce hlavních postav. Ve stejném materiálu z Příběhu o Gendžim bychom pocity hlavní postavy četli tak, že Kiritsubo Sarai trpí, protože žárlí. Tentokrát se však nejedná o hlavní postavu, ale o perspektivy žen v jejím okolí. Je třeba chápat text z více různých perspektiv.
Emoce, pravidla a mimo složitost
Pochopení různorodých perspektiv je nutné i v reálných vztazích.
Většina lidí se soustředí na své emoce, když jsou malé. Kritéria pro rozhodování o něčem jsou také založena na pocitech zábavy, touze něco vyzkoušet, naštvanosti nebo strachu.
Ve skupinovém životě se pak postupně učí řídit objektivními pravidly. Uvědomují si, že skupinový život by nebyl možný, kdyby si každý dělal, co chce.
Ale když jdou ještě o krok dál, uvědomí si, že za pravidly se skrývají individuální myšlenky a pocity. Objektivním pravidlem je nebít kamaráda, ale za pravidlem se skrývá záměr učitele usnadnit skupinový život. Takže i za stejné násilí se bude přísnost trestu lišit v závislosti na jeho povaze. Pokud se jedná o násilí za účelem urovnání sporu, někteří se mohou pokusit vyváznout se slovy "příště si dávej pozor", zatímco pokud se jedná o policejní násilí, často přichází v úvahu vyloučení nebo vyloučení ze školy.
To však neznamená, že porušování pravidel je v pořádku. Ale zacházení s jejich porušením často závisí na úmyslech osoby, která vynáší rozsudek.
Ať už jednáte podle vlastních pocitů, nebo podle objektivních pravidel, obojí je stejné v tom, že funguje podle jednoho kontextu. Ve skutečnosti se však objektivní pravidla opírají o různé okolnosti a emoce lidí.
Složitost, kterou se zabýváme v materiálech M-learningu, je stejného druhu jako tato složitost reality.
Manga a animace mohou být nástrojem k uvědomění si složitosti reality.
Manga a animace jsou mocnými nástroji pro pochopení této složitosti.
V komentáři k materiálům C a E jsme zmínili, že kreslené a animované filmy mohou být užitečné. V tomto případě jsme zmínili, že je snazší číst příběhy než romány, takže je snazší zvyknout si na formát vyprávění.
Je téměř nemožné, aby dítě, které dosáhlo úrovně M, neznalo příběhy. Pokud však uvažujeme o čtení textů z různých úhlů pohledu, jsou manga a anime užitečné z jiného úhlu pohledu.
Jednou z hlavních charakteristik mangy a anime je jejich rozmanitost. Historické pozadí může být zasazeno do zeměpisného a dobového prostředí, které se velmi liší od současného prostředí vašeho dítěte, a postavy mohou být co nejrozmanitější a vzhledově i věkově odlišné. A především mnoho lidí a organizací funguje podle různých představ.
Například ve hře One Piece jsou hlavními postavami piráti, ale všichni jejich přátelé cestují s různými cíli. Takže i když patří ke stejné organizaci a zažívají stejné situace, je snadno vidět, že každý z nich to cítí jinak. Když dorazí na nový ostrov, někteří očekávají dobré jídlo, jiní hledají poklad, další mají strach a nechtějí vystoupit na břeh... Tak to tedy je. Dějová linie je taková, že se na ostrov vydávají se společným cílem, ale každý z nich má na mysli něco úplně jiného. Tohoto konceptu více perspektiv se lze přirozeně dotknout v manze i anime.
Stejná tendence může platit pro příběhy obecně. Například v románech a japonských filmech však převládá kultura soukromé fikce, která ne vždy ukazuje rozmanitost perspektiv. Západní filmy nemají tendenci upřednostňovat přímý popis, takže některé motivy a metafory mohou být pro děti obtížně pochopitelné. Filmy hollywoodského typu se zaměřují spíše na akci než na emocionální ztvárnění. Drama je dobrou volbou, ale ne jako za starých časů, kdy se na dramata dívají všichni kamarádi, a chlapce často v první řadě nezaujme.
Existují samozřejmě dobrá a špatná díla, ale pokud si vyberete ta nejlepší, manga a anime jsou skvělým způsobem, jak pochopit různé perspektivy.
Nové generace lépe chápou rozmanitost
Pokud jde o povědomí o rozmanitosti, dětské generace jsou v něm pravděpodobně lepší než generace jejich rodičů. Proto i bez toho, abyste se uchýlili k výše uvedeným metodám, může vaše dítě přirozeně získat povědomí o rozmanitých perspektivách, které vyžadují materiály M; pokud se vaše dítě dostalo k materiálům M, je pravděpodobné, že se jedná o materiály, které mohou přinést dobré výsledky pouhým sledováním, bez nadměrných zásahů.