Pro jakou třídu jsou určeny materiály Kumon Japanese F?
Existují dvě hlavní směrnice pro postup materiálů Kumon.
Prvním je přibližný stupeň pro jednotlivé materiály: materiály F odpovídají 6. třídě. Není však mnoho lidí, kteří začínají s Kumonem v 6. třídě, a vzniká dojem, že objemovou zónu tvoří ti, kteří se učí materiály F přibližně ve 4. nebo 5. třídě.
Dalším vodítkem je, zda jsou žáci na "vysoce pokročilé úrovni". Kumon uděluje těm, kteří se učí o více než tři ročníky napřed, ocenění "Vysoce pokročilý žák" v kategorii "Vysoce pokročilý". Toto ocenění můžete získat, pokud dokončíte materiály F ve 3. třídě, takže pokud se učíte materiály F před 3. třídou, můžete předpokládat, že děláte poměrně rychlé pokroky.
Co je obsahem učebnice Kumon Japonština F?
Materiály Kumon Japonština F se dělí na F I a F II. Nejprve se podívejme na F I.
Rozvíjejte schopnost přesně pochopit, čeho se týkají směrnice ve větě. Pěstovat schopnost výkladu v souladu s výrazy v textu (parafráze, příklad, popis, metafora). Kultivovat schopnost psát odpovědi, které odpovídají formátu otázek. Ze 181 znaků kandži v šesté třídě se učí 90 nových znaků kandži, které rozšiřují slovní zásobu. Kromě toho si žáci zopakují kandži naučené ve FI s využitím idiomatických frází jako východiska.
Studenti se učí různé formy parafrází, jako je indikativ, parafráze, příklad, popis a metafora.
Poté následuje materiál FII.
Jedná se o komplexní studium čtení s vědomím koherence vět, které bylo rozvinuto od D I do F I. Studenti rozvíjejí schopnost číst a chápat věty s větším smyslem pro soudržnost. Ze 181 kandži v 6. ročníku se studuje 91 nových kandži, které rozšiřují slovní zásobu. Kromě toho si studenti zopakují kandži naučené v FII, přičemž jako východisko používají idiomatické fráze.
Je vidět, že D až F postupovaly podle jednotného tématu "zachycení soudržnosti vět".
Materiál F je shrnutím tématu "koherence vět".
Kumon se někdy zabývá tématy, která se prolínají více než jedním ročníkem, kromě rozdělení podle tříd (abecedy).
Například mezi třídami 7A a 5A je zpracováno téma hlasitého čtení, mezi třídami 4A a 2A téma hiragany, mezi třídami A a C téma základní gramatiky a mezi třídami D a F téma soudržnosti vět. Tato témata jsou pouze jednou částí učební látky, a přestože se souběžně probírají i další věci, v širším měřítku se jedná o ucelené části zabývající se jedním tématem.
Stojí za povšimnutí, že čím dále v kohezním úseku, tím více vedlejších pojmů v rámci tématu je řešeno.
V oddílech 4A až 2A se probírá hiragana, ale v pořadí podle částí řeči: podstatná jména v oddíle 4A, přídavná jména a slovesa v oddíle 3A, částice a znělé a neznělé hlásky v oddíle 2A. Je vidět, že i v rámci stejného tématu hiragany se postupně zabývají méně často používanými a obtížnějšími položkami.
Stejně tak je tato látka F shrnutím látky "struktura věty" probírané v D až F. Lze tedy říci, že zahrnuje obtížnější materiál než materiál probíraný v D a E.
Probírané pojmy jsou méně závažné než pojmy v D a E.
Jaké pojmy jsou zahrnuty v materiálech F?
Materiály D se zabývaly pojmy "5W1H" a "otázka a odpověď", zatímco materiály E se zabývaly "jednáním a pocity postav", "fakty, myšlenkami a názory" a "vztahy příčiny a následku", o nichž lze říci, že jsou hlavním tématem textu.
Materiály F se zabývají "direktivami, aliterací, příklady, popisy a metaforami". Jistě, jde o důležitá témata, ale rozhodně jde o vedlejší pojmy než dříve.
Tyto pojmy nejsou tak obtížné jako hlavní pojmy. Určit, k čemu se vztahuje ukazovací "to", není o nic obtížnější ani důležitější než například číst "jednání a pocity postav". V podstatě tedy náklady na jeho osvojení nebudou vysoké.
Existují však výjimky. Jedná se o případy, kdy je expozice vedlejších pojmů malá nebo žádná.
Pokud čtete příběh, je nepravděpodobné, že byste věnovali pozornost "jednání a pocitům postav". V hodině japonštiny se vás na to učitel pravděpodobně zeptá a je těžké si příběh užít, aniž byste věnovali pozornost pocitům postav. To však neplatí, pokud jde o "příznačný jazyk, aliterace, příklady, popisy a metafory". I když nerozumíte významu slova "to" ve větě, můžete do jisté míry dešifrovat smysl věty.
Proto je možné, že jste si v některých případech neuvědomili žádnou z direktiv, přirovnání, příkladů, popisů nebo metafor. Když se tyto pojmy objeví v materiálech F, můžete mít pocit spíše zmatku než obtíží, a to může být překážkou v učení.
Důležité je mít dobrou zkušenost s četbou jednoduchých knih.
Důležitá zde není ani tak zkušenost s četbou obtížných knih, jako spíše zkušenost s četbou jednoduchých knih s dobrým pochopením pojmů.
Pojmy, které se objevují v materiálech F, jsou drobné, ale to neznamená, že se předtím vůbec neobjevily. I v knihách na nižším stupni základní školy se vyskytují popisy a metafory.
U dospělých se tyto výrazy nevynechávají, protože se jedná o jednoduché věty. Pro děti, zejména ty, které se učí s předstihem, jsou však knihy, které čtou, náročné. Jsou natolik zaměstnány chápáním pojmů a odpovídáním na otázky, že ne vždy dobře chápou detailní výrazy.
To není problém specifický pro děti. Je to problém náročnosti knihy. I dospělí jsou při čtení obtížného textu příliš zaměstnáni snahou pochopit hlavní myšlenku. Je pak obtížné věnovat pozornost metaforám, popisům a parafrázím. Stejně tak dítě, které čte text na samé hranici své chápavosti, nebude schopno věnovat pozornost jemnějším výrazům.
Pokud se však jedná o úroveň obtížnosti knihy, není obtížné se s tím vypořádat. Stačí jen snížit obtížnost knihy.
Pokud dítě čte knihu, která je příliš snadná, rodiče to může znepokojit. Pokud ještě na základní škole čte obrázkové knihy, je snadné si myslet, že by mělo číst nějak pořádněji. Čtením jednoduchých knih pro aktuální úroveň třídy však mohou číst s větší volností. Získají tak další čas věnovat pozornost detailním výrazům a přemýšlet o tématu knihy. Umožňuje to samostatné čtení.
Když je možné číst samostatně, účinky se neomezují pouze na porozumění drobným výrazům. Budete schopni číst hlouběji a knihy pro vás budou zajímavější. A pokud budou mít pocit, že přečetli dostatek jednoduchých knih, přirozeně se začnou zajímat o další úroveň knih. Možnost přečíst dostatek takových jednoduchých knih je důležitá pro proniknutí do materiálů F.