Pro jakou třídu jsou materiály Kumon Japanese G určeny?
Materiály G odpovídají úrovni 1. ročníku střední školy. I ve druhém nebo třetím ročníku nižší střední školy existuje vzorec, kdy děti, které mají s japonštinou potíže, začínají s Kumonem na této úrovni. Je to proto, že Kumon je vhodný k důkladnému opakovanému procvičování z jednoduchých oblastí v tom smyslu, že lze znovu upevnit základy.
Myslím, že objemové pásmo je od 4. třídy do 1. třídy. Já sám jsem studoval materiály G v okolí 5. třídy. Pokud se vám podaří dokončit materiály G ve 3. třídě, získáte trofej jako "vysoce pokročilý žák", takže někteří lidé si to mohou stanovit jako jeden ze svých cílů. Pokud jste tohoto bodu dosáhli v 1. nebo 2. třídě, můžete si říci, že se jedná o velmi dobré dítě.
Co je obsahem kurzu Kumon Japonština G?
Kumon Japonština se dělí na G I a G II. Nejdříve se podívejme na GⅠ.
Směrem k látce G II studenti uchopují obsah dlouhých vět o přibližně 800 znacích převážně scénu po scéně, rozvíjejí dovednosti čtení s porozuměním, aby si udrželi povědomí o tématech a sledovali je, a zároveň zlepšují svou schopnost samostatného psaní; setkávají se s 50 knihami Suisen třídy G, básněmi a dalšími díly různých žánrů a rozšiřují si čtenářskou a slovní zásobu; a seznamují se s japonským jazykem a kulturou Japonska. Studovat neučební znaky kandži z pohledu příbuzných slov (slov, která jsou široce příbuzná) a rozšířit si tak slovní zásobu.
Vycházejíce z předpokladu "schopnosti souvislého čtení" až po materiály F, vysvětlují, že zlepšují schopnost psát.
Pokud jde o kandži, používá se termín "kjóiku kandži", což je způsob, jak označit kandži naučené během základní školy. Znamená to tedy, že se zpracovávají "běžná kandži jiná než výuková" = kandži naučená na nižším stupni střední školy, ale na rozdíl od materiálů F již není výslovně uvedena část o tom, kolik kandži se učí.
Studenti se učí základní dovednost kontrakce (shrnutí tématu výchozího textu do celé věty). Studenti se učí zhušťovat věty a zároveň si uvědomovat "téma a popis" (co se říká a jak se to říká) a postupně se zdokonalují v psaní. Slovní zásoba se rozšiřuje studiem běžných znaků kandži. Studium gramatiky a čtení s porozuměním na úrovni přijímacích zkoušek na střední školu probíhá také na základě vypěstovaných dovedností čtení s porozuměním.
Zde přichází ke slovu nový koncept "kontrakce". Průběžně jsou popisovány také dovednosti psaní.
Jaké jsou vlastnosti Kumon Japonštiny G?
Materiály Kumon G mají tři vlastnosti.
Odpadá zápis počtu slov kandži, která se mají naučit.
První věcí, na kterou je třeba se zaměřit, je zápis týkající se kandži.
Doposud byl například v materiálech Kumon Japonština G jasně uveden počet kandži pro příslušný stupeň a počet znaků, které se mají naučit, například: "Je třeba se naučit 91 ze 181 elementárních 6 dividendových kandži" nebo "Elementární 6 dividendových kandži je třeba projít obecně s použitím idiomatických frází jako východiska". Od materiálů G však tento popis mizí a je nahrazen vágním tvrzením, že "slovní zásoba se rozšiřuje studiem běžných kandži".
Kumon zastává stanovisko, že studenti se učí kandži, protože jsou nezbytné pro porozumění čtenému textu. Dokonce i výukové materiály jsou opatřeny příkladovými větami a navigací a není zde žádná představa o tom, že by Kumon postupoval až do bodu, kdy se kandži učí nazpaměť nebo je lze zapsat do testů. Spíše mám dojem, že cílem je dostat se do bodu, kdy "když si přečtete spolu s větami před a za, můžete matně pochopit význam". Sám jsem se učil kandži prostřednictvím Kumonu a díky čtení a testům z kandži jsem se naučil kandži až na úroveň, kdy jsem mohl získat body v testech.
Počet kandži, které se musíte naučit za jeden ročník, je na nižší střední škole více než dvojnásobný ve srovnání se základními školami a každé kandži je samo o sobě obtížnější.
Hodnocení výuky kandži v japonském jazyce Kumon bývá tím vyšší, čím mladší je dítě v nižších ročnících. Je to proto, že v nižších ročnících je příležitost seznámit se se samotným kandži vzácná, a i když jste předtím kandži viděli jen zběžně, díky jeho jednoduché formě ho dokážete snadno napsat. S postupujícím školním rokem však přibývá kandži, které je obtížné napsat pouhým pohledem, a to jak z hlediska významu, tak i formy.
S postupujícím ročníkem přibývá případů, kdy mají sami žáci pocit, že samotný Kumon na kandži nestačí. Pokud jste se dostali k materiálům G, které postoupily na úroveň odpovídající prvnímu ročníku nižšího gymnázia, možná byste měli mít na paměti, že pokud jde o kandži, potřebujete něco navíc. Myslím, že je to vynikající prostředek, jak usilovat o získání kanki.
Počet znaků v písemných otázkách se tím více zvyšuje.
Za zmínku stojí také bod schopnosti psaní.
Otázky až po materiály F nevyhnutelně obsahují silný odstín "vyplňování prázdných míst". Namísto samostatného psaní dlouhých vět se v mnoha otázkách vyžaduje, abyste pochopili obsah textu a poté z něj vybrali příslušné části. I když se podařilo napsat popis, jednalo se maximálně o 10 slov.
Tuto tendenci zcela mění zkrácení materiálu GII. Dokonce i v oficiálních ukázkových materiálech Kumonu jsou v GII otázky, které vyžadují, aby studenti "zestručnili text na 45-50 znaků". Je vidět, že obtížnost otázek se výrazně zvýšila.
Objevuje se nový pojem "zkracování".
Dále se objevuje "kontrakce", která je hlavním rysem japonštiny Kumon.
O kontrakcích jsme hovořili samostatně. Na rozdíl od "shrnutí", což je technika pro přesné vyjmutí hlavních bodů z logicky strukturovaného textu, je "kontrakce" technikou pro zachycení všech druhů vět ve zhuštěné podobě. Obě techniky mají své přednosti, ale "kontrakce" se vyznačuje širším rozsahem cílových textů.
Jiné výukové materiály se často zabývají "shrnutím", takže lze říci, že "zkrácení" je charakteristickým rysem japonštiny Kumon. A materiály G jsou prvními materiály, ve kterých se začíná studovat toto "zkracování".
V Kumon japonštině G se do hry dostává zkušenost s psaním
Na základě těchto charakteristik lze říci, že v materiálech G nabývá na důležitosti zkušenost s výstupem.
Z hlediska dovednosti psaní jsou samozřejmě nutné i dovednosti psaní kontrakcí. Je to proto, že v Kumon Japanese Language Compact budete požádáni, abyste shrnuli věty určité délky do jedné věty. Proto je nutné napsat větu o délce přibližně 50 znaků na větu, a to vyžaduje určitou úroveň schopnosti psaní.
Otázky na psaní až do materiálu F jsou však v podstatě otázky na vyplnění prázdných políček o délce asi 10 znaků. Schopnost psaní není téměř nutná a požadovaná úroveň se zvyšuje až v materiálu G. Kromě materiálů Kumon musí studenti dosáhnout vyšší úrovně také v kankánu a kompozici, aby si osvojili znaky kandži na úrovni, která jim umožní získat body v testech.
Psaní je řešením všech těchto problémů na jednom místě. Pokud budete mít časté příležitosti k psaní, budete mít mnoho příležitostí ke skládání delších vět. Zajistí vám také možnost pozvednout kandži, které jste si zapamatovali jen zběžně, na použitelnou úroveň.
Zajistit příležitosti k psaní není snadné. Na rozdíl od čtení dětem vyžaduje určitou iniciativu ze strany dítěte. Účinným způsobem je například požádat dítě, aby si vedlo deník, ale může být velmi obtížné přimět dítě k tomu, aby si deník vedlo běžně.
Psaní je vyjádření, způsob komunikace, prostředek dorozumívání. Pokud mají někoho, s kým chtějí komunikovat, budou mít k psaní větší motivaci.
V roce 2010 se k tomu hodily sociální sítě. V roce 2010 byly sociální sítě dobrým způsobem komunikace, protože došlo k rozmachu médií, jako je Twitter a blogy, které byly založeny hlavně na textu a mohli je provozovat jednotlivci. Pokud se však dostaneme zhruba do roku 2020, sociální sítě jsou také založeny hlavně na zvuku a videu, jako například Instagram, Youtube a Tiktok. Možnosti textové komunikace jsou v dnešní době opravdu omezené.
Jedním z průlomů by mohlo být učení se programování. Při psaní kódu se totiž používá text, nikoliv zvuk nebo obraz, takže text je nevyhnutelně dominantním prostředkem komunikace mezi programátory. Pokud se vaše dítě zajímá o nějakou konkrétní oblast, nejen o programování, je jednou z možností, jak to udělat, nechat ho projít celou cestu. Aby se vaše dítě mohlo stát komunikátorem, musí něco znát natolik dobře, aby bylo schopno to naučit.
Pusťte se do něčeho, co dělá rádo, na takové úrovni, aby to mohlo učit ostatní. To může být klíčem k tomu, abyste překročili rámec zvyšování množství psaných textů v G-materiálech.