Kontrola pozice A1 v celkovém kurzu japonštiny Kumon
A I je začátek látky základní úrovně. Nejprve se podívejte na tabulku pokroku Kumon, abyste si udělali představu o celkové situaci.
V materiálech pro rané dětství se číslo před písmenem A stále zmenšovalo: "8A→7A→6A". Když se dostanete k materiálům na úrovni základních škol, postupuje materiál v pořadí "A I → A II → B I → B II". Když se abeceda posune o jedno písmeno dopředu, posune se o jedno písmeno dopředu i úroveň třídy. Materiál A I je tedy první polovinou materiálu prvního stupně.
V jakém věku se materiály učí?
Jedná se o první polovinu materiálu prvního stupně. Pokud jste právě začali s Kumonem, i děti ve druhé třídě často začínají přibližně v tomto období. Na druhou stranu, pokud vaše dítě začalo s Kumonem již v předškolním věku, v této době začne postupně přecházet na materiály, které jsou dále než jeho věk. Některé děti mohou s touto látkou začít ve čtyřech nebo pěti letech.
Jaké výukové materiály jsou Kumon Japonština A1 a A2?
Podívejme se na charakteristiku jednotlivých výukových materiálů A I a A II s odkazem na vysvětlivky v Oficiálních materiálech Kumon.
Nejprve se podívejme na vysvětlení vzorce Kumon pro A I.
Je důležité si uvědomit, že ve vzorcích Kumon pro A I jsou uvedeny výukové předměty, které se více přiklánějí ke znalostem, jako je katakana, kandži a gramatika.
Ačkoli Kumon působí dojmem, že zlepšuje porozumění textu, v nižších ročnících Kumonu je překvapivě silná tendence upevňovat základní znalosti. Dokonce i v kategorii A I je 70 % materiálu věnováno kandži a katakaně a 20 % gramatice.
Dále se podívejte na vysvětlení vzorců Kumonu v A2.
Přečtením textu, vyhledáním odpovědí a jejich přesným přepisem si upevníte základní postoj k učení. Upevníte si schopnost číst a zároveň si vždy vizualizovat obsah a posílíte základy čtení obrázků tím, že si uvědomíte pořadí obsahu textu. 98 znaků kandži (většinou z 1. třídy, některé z 2. třídy), které se probírají v materiálech pro A I a A II, si zopakujete na základě tvaru a pořadí tahů.
Používá se termín "obrázkové čtení".
V předchozích materiálech Kumon bylo možné otázky vyřešit porozuměním jedné větě; v materiálu 2A byly otázky na čtení vět o 100 znacích, ale nuance otázek se týkaly spíše vyjmutí a napsání jedné věty z textu, než že by vyžadovaly porozumění průběhu nebo celku textu. Porozumění nebylo tolik vyžadováno.
V AII jsou věty méně dlouhé než dříve. Místo toho je třeba porozumět obsahu, odpovědět na pořadí událostí v příběhu a pochopit a vyjmout, kdo co v textu udělal.
Než půjdete spát, jděte se nejprve vykoupat. Poté si vyčistím zuby. Otázka 1: Co děláte jako první, než jdete spát?
Úroveň obtížnosti doporučených knih nemusí nutně odpovídat úrovni porozumění textu, která je nutná k vyřešení otázek.
U materiálů typu A je třeba si uvědomit rozdíl v úrovni doporučených knih a výtisků.
Od třídy 5A vydává Kumon doporučené knihy pro tuto třídu, od materiálů A se doporučené knihy používají k citování úryvků pro otázky.
Přibližně od 3. A se začínají objevovat věty určité délky a od materiálů A se doporučené knihy používají i v materiálech k otázkám, a přestože se jedná o obrázkové knihy, budete číst věty určité úrovně obtížnosti.
Otázky v materiálech Kumon A měly odpovědět na pořadí událostí v příběhu a na to, kdo co udělal. To však není jediná dovednost, která je při čtení doporučených knih v materiálech pro třídu A vyžadována.
Doporučená četba pro stupeň A je zjevně vyšší úrovně než otázky v materiálech pro stupeň A.
Mezi doporučené knihy pro materiály třídy A patří například Kon to Aki. Příběh vypráví o plyšákovi Konovi, který se vydává k babičce do dun, aby mu opravila ruku. Aki-chan je cestou Konem zachráněna, ale když vidí, jak se Konův ocas zachytí ve dveřích a odnese ho pes, začne Aki-chan pociťovat touhu Konovi pomoci.
Alternativou je příběh o "bílém a černém králíkovi". Oba králíci jsou velmi dobří přátelé, ale černý králík se někdy tváří smutně. Když se jí bílý králík zeptá, co se děje, řekne mu, že si přeje, aby ti dva zůstali navždy spolu. V příběhu se dále píše, že se pak vezmou.
Oba tyto příběhy nelze vysvětlit jen pořadím příběhů nebo tím, kdo je kdo. Hlavní postava má v příběhu nějaký cíl, takže je nutné pochopit nejen pořadí, ale také to, že události se dějí v procesu, kdy se postavy snaží něčeho dosáhnout. Hlavní postavy mají také různé emoce, například smutek a odhodlání. I tyto emoce je třeba umět pochopit.
Jinými slovy, schopnost potřebná k přečtení samotné doporučené knihy neodpovídá úrovni obtížnosti obsahu otázek.
Rozpor mezi úrovní obtížnosti otázek a úrovní obtížnosti samotné knihy se začíná objevovat v materiálech typu A.
Právě kolem materiálů A začíná tento nesoulad narůstat, a pokud nebudou přijata žádná opatření, stane se tento nesoulad fatálním někde po materiálech B.
Nejen v Kumonu, ale i v japonštině se vytahují pouze části potřebné k řešení problémů, takže do určitého okamžiku je možné řešit problémy, i když neumíte číst samotnou knihu. Pokud se úroveň obtížnosti textu a porozumění čtenému textu příliš rozchází, nastane situace, kdy vůbec nepochopíte smysl ani otázek, ani textu.
Tento jev může nastat bez ohledu na to, jaké materiály studujete, ale je obzvláště pravděpodobné, že k němu dojde v případě Kumonu. Je to proto, že Kumon nabízí předběžné učení. Pokud žáci dokážou řešit úlohy, postupují v materiálech Kumon rychle, takže je docela možné, že jejich čtenářské schopnosti ještě nedohnaly.
Čtenářská schopnost je přitom rozhodující pro další pokrok.
Existuje několik možných protiopatření.
Za prvé, prevence. Jedním ze způsobů je požádat učitele Kumonu, aby požádal o odložení pokroku v japonském jazyce. V některých případech chtějí někteří učitelé usilovat o vysoký pokrok a rychle postupovat dál. Tím, že požádáte o důkladné opakování jako rodičovskou žádost, můžete předejít nebezpečí, že se zaseknete.
Pokud již bylo dosaženo příliš velkého pokroku, může být výrazné vrácení se zpět účinným protiopatřením. I když je ztráta motivace nevyhnutelná, můžete se k zaseknuté látce vrátit poté, co jste znovu položili základy.
A nejúčinnějším protiopatřením je čtení. Komplexní čtenářské dovednosti získáte tak, že si skutečně přečtete celou knihu, kterou byste v této fázi měli číst, a nespokojíte se jen s tím, že umíte řešit problémy. Když se jich zeptáte, co si myslí o tom, co přečetli, můžete odhadnout, nakolik obsahu knihy rozumí. Můžete také snížit riziko, že budete měřit schopnosti svých žáků pouze podle obtížnosti materiálů Kumon a později budete zklamáni, když nebudou tak silní, jak jste si mysleli.
Ve vzorci Kumon je také zmíněno, že pro vynikající výsledky učení s Kumonem je zásadní čtení.
Vzdělávací institut Kumon se již více než 60 let snaží rozvíjet dovednosti dětí prostřednictvím individuálního a akademického vedení a bylo zjištěno, že všichni žáci, kteří v hodinách Kumon vykazují vynikající studijní výsledky, mají bez výjimky vysoké čtenářské schopnosti. Většina těchto žáků se od raného věku setkává s širokou škálou jazykových projevů prostřednictvím vyprávění příběhů a s bohatou komunikací mezi rodiči a dětmi. Tento základ jim umožňuje aktivně číst knihy samostatně a získávat pokročilé znalosti a bohatou citlivost prostřednictvím samostudia. Čtenářské dovednosti jsou základem veškerého učení.
Jinými slovy, k dosažení vynikajících výsledků s metodou Kumon nestačí pouze vyplňovat výtisky Kumonu. V každé škole s krouţky nebo ve škole, kde se skládají zkoušky, přirozeně vznikají rozdíly mezi studenty, ale v Kumonu jsou rozdíly zaloţeny na čtenářských schopnostech.
To je velmi užitečná informace, pokud ji znáte. Pokud víte, kde rozdíl vzniká, je snadné přijmout protiopatření. Pokud se jedná o faktor, do kterého nelze snadno zasáhnout, jako je příjem domácnosti nebo inteligence, ale pokud je pro vás čtenářská schopnost důležitá a stačí na čtení dětem tvrdě pracovat, pak je to oblast, kde můžete snadno vyvinout úsilí.
Závěr.
S nástupem materiálů typu A se část výuky základních znalostí velmi zvýšila. Pokud se budou moci soustavně učit, rozšíří se jejich slovní zásoba a budou moci postoupit dál, ale je také pravda, že na ně čeká úzké hrdlo v podobě porozumění čtenému textu. Zatímco budeme pokračovat ve studiu látky, připravujme se na budoucnost tím, že žáci budou aktivně číst knihy.